Compartiendo nuestra experiencia

PRESENTACION CTIF IES albeniz_pptx_ JORNADAS CTIF 2016

 

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Tecnología para el Aprendizaje y el Conocimiento. El PLE

Comenzamos con la formación sobre Tecnología para el Aprendizaje y el Conocimiento a cargo de Miguel Ángel Suvires.

A partir de uno de los objetivos de nuestro Proyecto “Reflexionar sobre cómo las TIC si se integran en metodologías adecuadas, pueden favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje” Miguel A. Suvires nos ha planteado las TIC para la innovación educativa entendiendo la innovación como aquellas prácticas educativas que producen mejoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la inclusión de TIC unidas a metodología. Nos proporciona el documento “TIC para la innovación educativa” que ha diseñado para la presentación de la ponencia-taller, a partir del cual se irá articulando la sesión.

PLE Abordamos el concepto Entorno Personal de Aprendizaje “PLE” (personal Learning Enviroment): “Conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma habitual para aprender”-Adell, J. Y Castañeda, L. (2010)-. Reflexiones compartidas sobre qué utilizamos cada uno para buscar información, para aprender, para comunicarnos, para compartir conocimiento, etc y a partir de ahí tratamos de identificar nuestros PLES.

¿Cómo es tu PLE?. Dibújalo en un folio. Articúlalo en torno a verbos: acceder, recuperar, gestionar y generar información; participar en la comunicación…
Tras la puesta en común M.A, Suviras nos sitúa en los PLES y nos proporciona interesantes enlaces para profundizar.

Taller práctico TIC

Conociendo y practicando las herrramientas: Feedly y Diigo

1º. Feedlyfeedly-logo1

Para estar al día en contenidos que nos interesen. Es una herramienta muy interesante que nos permite suscribirnos, p.e a blogs  y poder leer los contenidos actualizados. Destacar que se pueden categorizar los blogs por centros de interés y sobre todo nos permite tener en un sólo sitio todo el contenido que más nos interese. Hasta ahora para seguir varios y conocer las novedades publicadas tenía que ser a través del mail y no podías excederte en el número de blogs a seguir.

 

2º. Diigo
Diigo icono Un gestor de enlaces online muy útil para poder acceder y organizar la información personal en la nube. Nos hemos registrado y hemos estado explorando sus posibilidades.

 

En definitiva, Feedly y Diigo, dos herramientas que mejoran la organización y gestión de información y recursos. Y además con Diigo la accesibilidad a nuestros recursos desde cualquier ordenador.

Agradecidos a Miguel Ángel Suviras por habernos guiado tan pacientemente y habernos proporcionado tanta información detallada en el documento que ha elaborado para nosotros, nos será de gran ayuda para avanzar.

Avanzando en las tareas y conociendo Buenas Prácticas

En diciembre finalizamos la formación con A.Iborra y abordamos el Blog del Equipo, donde se acuerda ir recogiendo tanto las reflexiones compartidas sobre los contenidos de la formación como las experiencias que nos resulten de interés de cara a aplicarlas en nuestro Centro.

Accesibilidad YOUTUBE. Cómo añadir en un clic subtítulos a un video. “Youtube quiere romper la barrera del idioma con herramientas de traducción” Aprendimos cómo subtitular un video mediante las herramientas de accesibilidad que ofrece Youtube como novedad. Ha sido un gran descubrimiento y parece la tendencia en los nuevos videos publicados que ofrecen la posibilidad de añadirle subtítulos en cualquier idioma e incluso enlentecer el ritmo del discurso, opción muy interesante para el aprendizaje de idiomas.

El haber abordado esta tarea nos hace ser conscientes de que cada vez más avanzamos hacia la accesibilidad al conocimiento, pues el idioma es una barrera para mucha gente y herramientas como esta suponen una gran ayuda. En definitiva, todo el equipo nos hemos quedados sorprendidos, pues en un principio pensamos que la tarea consistía en editar nosotros los subtítulos y añadirlos al video. Contundente el valor de la tecnología como herramienta de acceso al conocimiento en un clic; un gran descubrimiento.

 

UnknownBuenas Prácticas: Enlazamos aquí el repositorio de las magníficas charlas divulgativas sobre educación TED-EDU,  que no todos los participantes conocían; hay algunas maravillosas. En este caso compartimos desde aquí un video de la plataforma TEDxBarcelona ED, que conocimos de la mano de A.Iborra, donde se expone la experiencia de innovación del instituto Les Vinyes que tiene que ver con las distintas opciones metodológicas que estamos indagando. “Cocinando la educación emergente en el Institut-Escola Les Vinyes de Barcelona”. TEDxBarcelonaED. Se comunica una experiencia de innovación metodológica en Educación Secundaria en un instituto donde desde hace poco han acometido un cambio en metodologías que aúna reestructuración organizativa y curricular para tratar de hacer el currículo accesible a todos los alumnos. Unknown

A partir de aquí surgen algunas propuestas que tienen que ver con el Aprendizaje Basado en Proyectos. El compañero de biología comparte su experiencia e ideas al respecto, aprovechando el entorno natural de la ciudad y se abre un debate muy interesante cargado de propuestas e ilusiones, aunque se ponen de manifiesto algunas dificultades que tienen que ver con lo organizativo y la participación más amplia del equipo docente.

 

Repensando nuestras clases desde el DUA

Continuando hasta hoy con el proceso de indagación en el Diseño Universal para el Aprendizaje, hemos profundizado en el modelo DUA con los materiales propuestos por A. Iborra, al inicio de nuestros contactos sobre la formación y que acordamos como equipo divulgar desde este espacio:

 

Continuamos con el trabajo en equipos sobre el DUA desde la perspectiva de una de nuestras clases en una materia determinada. Por equipos elegimos materia y una sesión de clase y tratamos de analizarla desde los principios y ejes del DUA, valorando qué aspectos utilizamos y cuales podríamos utilizar para favorecer el aprendizaje de todos los alumnos.

Ha sido un trabajo muy laborioso e intenso que nos ha ocupado la mayor parte de la sesión. En una primera parte la elección y consenso en cada equipo de la materia y sesión que iba a ser analizada desde la perspectiva del DUA y el trabajo de análisis desde la Guía del DUA y reflexión conjunta en cada equipo. En la segunda parte se han expuesto en la pizarra dos sesiones como resultado del trabajo de dos equipos, una de Geografía e Historia y otra de Filosofía.

Ambas exposiciones ponen de manifiesto el interés del profesorado en facilitar el acceso al aprendizaje desde la intencionalidad y dedicación del profesor, si bien es más evidente esa facilitación en la sesión de 2ºESO/GHª al tratarse de alumnos más pequeños que necesitan más guía y apoyos visuales; además hay que tener en cuenta que en este nivel hay escolarizados alumnos con necesidades educativas especiales con los que se trabaja desde el apoyo educativo en colaboración con el profesorado de la la materia.
Cabe destacar de la sesión de Filosofía el protagonismo del tercer eje del DUA, el que tiene que ver con la “motivación” donde la profesora en su exposición ante todos nosotros como participantes ha conseguido que nos metiéramos de lleno como alumnos en una apasionante clase de Filosofía conectando la teoría del tema con los intereses de los alumnos

Dos Tareas, dos Retos

Alejandro nos proporciona las pautas de Diseño Universal para el Aprendizaje  y nos plantea un tarea de reflexión para los próximos días: dedicar 10 minutos al día a repensar nuestras clases desde los principios del DUA, para lo cual hemos de chequear las pautas del DUA, tratando de identificar qué opciones utilizamos y cuáles podríamos utilizar.

                                                    dua

Tarea 1. En relación a lo anterior ¿Incluimos en el proceso de enseñanza-aprendizaje (cada uno de nosotros en nuestras clases) diferentes medios de representación, de acción-expresión y de implicación emocional?. ¿Podríamos incluirlo?
Tarea 2. Por otra parte y en relación al factor accesibilidad en la formas de representación, Alejandro nos muestra un ejemplo de un video de youtube en inglés al que ha añadido subtitulado en español y nos plantea el desafío de explorar nosotros la herramienta que ofrece youtube para añadir subtítulos.

Para abordar las dificultades ante los retos de nuestro trabajo. Alejandro nos habla de las investigaciones de Flujo, basadas en la teoría del Fluir de Mihaly Csikszentmihalyi. “Entramos en flujo cuando disfrutamos con los retos del trabajo de manera que la tarea nos cautiva y y esto nos hace felices”. Para aprender a Fluir debemos plantearnos estas tareas como un reto o desafío, tratando de encontrar y mantener un equilibrio entre nuestros recursos personales (habilidades personales, compañeros, comunidad, instrumentos) y los desafíos a que nos enfrentamos porque de lo contario nos veremos desbordados y estresados con el desafío

Reflexionamos sobre si alguna vez hemos estado en flujo, aunque no tenga que ver con nuestro trabajo; interesante reflexión. Volviendo al contexto de trabajo nos planteamos cómo mantener ese equilibrio entre desafío-recursos personales y se pone de manifiesto la evidencia de que para tratar de hacer sostenible el esfuerzo cuanto más colaborativa sea la tarea o reto aprovechando los recursos que cada uno pueda aportar, más posibilidades de éxito y de entrar en flujo tendremos.

El DUA, otra opción metodológica

Hemos tenido nuestra primera sesión de formación con Alejandro Iborra sobre el modelo Diseño Universal para el Aprendizaje: (pulsa lo subrayado, y conoce Qué es DUA)

En la primera parte de la la jornada y después de situarnos en el contexto de nuestro Centro abordamos en equipos de trabajo el modelo de Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) compartiendo nuestras concepciones y expectativas a nivel individual. Tras trabajar en pequeños equipos ponemos en común las distintas concepciones que como participantes en el Seminario tenemos del DUA.

Tras esta puesta en común se ponen de manifiesto por un lado, algunas de las reticencias sobre la filosofía del modelo (tal vez demasiada filosofía y tecnología cuando tenemos que abordar el día a día en el aula con un grupo numeroso de alumnos) y en especial sobre su aplicabilidad en Educación Secundaria. Por otro lado es compartido por todo el grupo, de ahí nuestra participación en este Seminario, el interés por conocer el modelo y explorar sus posibilidades para enseñar a todo el alumnado, incluyendo a la diversidad desde un currículo lo más normalizado posible.

Nos planteamos si sería posible que la opción del DUA minimizase los efectos, en ocasiones negativos, de las adaptaciones curriculares individuales. Algunos participantes se cuestionan el planteamiento de las adaptaciones curriculares, se muestran desbordados con la tarea de adaptar individualmente el currículo y sobre todo con muchas dudas al respecto sobre su efectividad y consecuencias para el alumno. Tal vez sería más efectivo e igualitario hacer un currículo más accesible para todos los alumnos sin tener que ajustarlo de entrada a niveles de competencia curricular demasiado rígidos. Sobre estos aspectos trataremos de indagar cuando conozcamos las posibilidades del DUA.

En la línea de seguir formándonos sobre metodologías para el Aprendizaje Inclusivo, Alejandro nos plantea el trabajo de estas sesiones como una continuidad del Seminario anterior porque el DUA está dentro de las distintas opciones metodológicas que pretendemos indagar como grupo de trabajo.

En la segunda parte, Alejandro nos presenta en profundidad el modelo DUA bajo la metáfora de la accesibilidad en la arquitectura y la del GPS como ruta, las teorías en la que se fundamenta, los tres ejes principales del DUA, una experiencia DUA en Primaria (video) y sobre todo nos detenemos en sus ventajas y limitaciones, siendo críticos con la pantalla de marketing de sus promotores (CAST) en la que se justifica su idoneidad sin fisuras. En definitiva y quedándonos con las ventajas, se trataría de eliminar las barreras para el aprendizaje indagando sobre cómo generar opciones a la hora de elegir contenidos, recursos, formas de evaluación y estrategias de motivación que tienen que ver con el “engagement” (compromiso o implicación afectiva) en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En este punto surge el debate sobre la dificultad para motivar al alumnado, cuando se percibe que “no quieren aprender”, cuando en el aula se tiene que invertir mucho tiempo en ajustar conductas para poder iniciar la clase. Alejandro nos plantea la reflexión sobre la relevancia del aprendizaje, la percepción que tienen los alumnos sobre el aprendizaje propuesto ¿es relevante para el alumno el contenido a aprender?

 

 

Nuevo Proyecto: Aprendizaje Inclusivo, DUA y TAC en la ESO

Por fin, continuamos con el proceso de formación y comenzamos este curso un nuevo Proyecto “Aprendizaje Inclusivo: DUA y TAC en la ESO” como continuidad de las experiencias recogidas en este blog “Las TIC para el aprendizaje colaborativo en la ESO”. Seguimos adelante con la enriquecedora experiencia abierta de trabajo colaborativo interdisciplinar entre profesores de diferentes departamentos para aprovechar e impulsar las plataformas ya implementadas “Blogs y Wikis” a la vez que avanzar en procesos de indagación reflexiva sobre metodologías inclusivas para atender a la diversidad. En este sentido compartimos la inquietud por conocer el paradigma del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), como una de las distintas opciones metodológicas a indagar y ver su viabilidad como respuesta inclusiva coherente con los Derechos Humanos en la práctica docente en nuestro Centro, un IES de escolarización preferente para alumnos Motóricos, Auditivos y como novedad este curso, para alumnos con Trastornos del Espectro Autista; además para un número importante de alumnado en desventaja socioeconómica. Conocemos la existencia de experiencias sobre el DUA en Primaria, y en la Universidad están incorporando este modelo como marco para dar respuesta a la diversidad.

Nos proponemos un ejercicio de indagación y práctica reflexiva desde la acción, interesados en avanzar en experiencias anteriores y en conocer el modelo DUA aplicado a nuestro contexto. Además de experimentar si la inclusión de las Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento en nuestra práctica, unida a cambios metodológicos supone mejoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El Proyecto se articula en los siguientes ejes:

 T A C (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento). Formación metodológica para avanzar de las TIC a las TAC.

DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje). Conocer el paradigma del DUA y valorar si nos puede ayudar a mejorar la accesibilidad al currículo de todos los alumnos minimizando las barreras físicas, sensoriales, afectivas y cognitivas.

METODOLOGÍA. Avanzar en el aprendizaje, implementación y evaluación de metodologías que nos ayuden a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Aquel Proyecto de innovación metodológica y tecnológica

En la recta final de esta experiencia retomamos con ilusión el Proyecto que elaboramos el curso pasado con la esperanza de ser seleccionados para formarnos en nuevas metodologías, mediadas por las TIC, que mejorasen nuestras prácticas educativas.

Compartimos aquí el Proyecto que construimos con muchas ganas y que al final no pudo ser, para que no quede olvidado en la memoria de unos pocos, invitandándonos a revisarlo tras este Seminario que nos ha ocupado este curso.

¿Nuevas ideas?, ¿un nuevo Proyecto al margen de convocatorias oficiales y pocos recursos?

“Saberes antiguos, nuevas herramientas, nuevos saberes”

Mónica Mora quiere compartir desde nuestro blog este precioso texto:

Somos artesanos. Trabajamos con un material precioso y difícil, nuestros adolescentes.
En ocasiones forjamos solos nuestras herramientas, pero es hermoso recibirlas de otros, y compartirlas.
Porque todos sabemos qué se siente al cerrar la puerta de clase.
Para trabajar debemos encontrar el lugar y la distancia, la suavidad y la tensión, el silencio y la palabra.
Y nunca sabemos si saldrá bien.
Amamos nuestros viejos útiles, llenos del saber de los mejores. Y es emocionante encontrar herramientas nuevas, y andar al taller, a probarlas con los compañeros.